Definición de programación didáctica por autores

La programación didáctica (LOMLOE) es un instrumento de planificación docente que organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las características del alumnado. Para ello, interrelaciona todos los elementos del currículo, desde objetivos y competencias a evaluación, pasando por contenidos y metodología. Veamos con mayor profundidad qué es una programación didáctica y cómo la definen diversos autores.

¿Qué es la programación didáctica?

Esta es una pregunta recurrente cuando nos enfrentamos por primera vez a este documento. Vamos a entender qué es una programación desde cero:

Definición de programación didáctica en el Diccionario de la Real Academia Española

Para la RAE, programar significa «idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto». Asimismo, entiende la didáctica como el «arte de enseñar». 

Por tanto, podemos deducir que una programación escolar es una propuesta sobre cómo vamos a enseñar, detallando cada una de las acciones que llevaremos a cabo.

Nuestra definición de programación didáctica

La programación didáctica o docente es un documento que recoge los elementos curriculares y los interrelaciona para ofrecer el mejor proceso de enseñanza-aprendizaje posible de acuerdo al contexto en el que estemos. Esto quiere decir que tu programación va a depender de:

• El país en el que enseñes
• La Comunidad Autónoma
• El nivel educativo
• La asignatura que impartas
• El centro y su funcionamiento (tipo de alumnado, tamaño, valores, etc.)
• El contexto en cuanto al entorno en el que se encuentra el centro
• El grupo de alumnos con sus características

Estos puntos son el maquillaje que hace que tu programación tenga un aspecto u otro, pero estructuralmente todas las programaciones son iguales: un documento con los elementos curriculares y tu forma de enseñar y evaluar.

Estos son los elementos que incluye la programación didáctica:

• Introducción: donde se presenta la programación en su contexto.
• Objetivos que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Competencias que los alumnos deben desarrollar.
• Contenidos (o saberes básicos) necesarios para desempeñar las funciones de la asignatura
• Metodología, es decir, tu forma de enseñar tu materia a los alumnos de cada grupo
• Evaluación, en la que se mide el grado de desarrollo de competencias de los alumnos
• Atención a la diversidad, con la que adecuamos la enseñanza y el aprendizaje a las características diversas de los alumnos
• Unidades didácticas o situaciones de aprendizaje (dependiendo de la comunidad autónoma), que son pequeñas programaciones dentro de la programación
• Conclusión, para cerrar el documento
• Bibliografía

Importancia de la programación didáctica

Cuando empecé en el mundo de la educación, varias veces escuché que «la programación no sirve para nada» y es cierto… para quienes no hacen bien su trabajo. Si piensas en el día a día, la panadería a la que vas cada día a comprar el pan tiene una planificación (hacer la masa, hacer los panes a tiempo, permanecer abiertos durante una franja horaria, vender a un precio que permita obtener beneficios,…). Como este ejemplo, hay mil más: cadenas hoteleras que planifican los periodos vacacionales, deportistas que entrenan para competir en un momento determinado y obtener unos resultados específicos, etc. ¿Qué extraemos de aquí? Que si queremos obtener resultados positivos, tenemos que planificar con cabeza y no ir improvisando a ver qué sale… porque el aprendizaje de los alumnos es MUY importante.

Definiciones de programación didáctica didáctica por autores

Antúnez, Del Carmen, Imbernón, Parcerisa y Zabala, 1992

«Programar significa que cuando una persona se acerca a una acción futura, ha de saber de antemano para qué sirve, de dónde parte, qué va a hacer, dónde lo hará y cómo lo hará».

Al diseñar una programación didáctica, pues, reflexionamos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y le damos sentido y coherencia.

Siguiendo esta idea, tenemos las siguientes definiciones:

Gimeno y Pérez Gómez, 1985

«La programación responde a un intento de racionalizar la práctica pedagógica de tal manera que ésta no discurra de forma arbitraria».

Del Valle y García, 2007

«Programar será la preparación previa de las actividades que realizará cualquier persona, lo que incluye el conocimiento previo de la situación, el conocimiento del presente y la proyección futura. En el campo educativo, la programación que se realiza de las actividades en el aula será el acto curricular más cercano a la intervención didáctica con el alumnado».

Aquí ya hablamos concretamente de actividades, que son las que nos permiten realmente trabajar y avanzar en el aula.

Pino-Juste y Mayo, 2011

«Las programaciones didácticas son el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de actuaciones del equipo docente y persigue el logro de las competencias y objetivos de cada una de las etapas».

Como ves, esta es una definición más actual. De aquí extraemos que la programación de aula es un instrumento pedagógico y didáctico con el que cuentan los profesores para articular las actuaciones necesarias para lograr objetivos y competencias que nos da el currículo para cada etapa y materia.

Contreras, 1998

«La programación supone, en suma, un conjunto de operaciones que tienen como finalidad la adecuación y estructuración del currículum general, lo que supone que se han de clasificar y contextualizar los objetivos y contenidos del currículum, establecer prioridades, técnicas didácticas, acomodación de los contenidos al contexto sociocultural, organización de la clase y hasta la integración de las actividades escolares con las extraescolares». 

Es decir, no solo debemos articular una serie de acciones para lograr objetivos y competencias, sino que también entran en juego los contenidos. Además, hay que adecuarlos al contexto y las características del alumnado. Acercar los contenidos al contexto del alumno mejora el proceso de aprendizaje. Por tanto, los elementos de la programación didáctica deben estar integrados, formando un todo. Lo mismo sucede con las unidades didácticas integradas.

Definiciones de programación docente en la normativa

Además de todas estas definiciones, siempre vienen bien mirar a la normativa para argumentar nuestra propuesta. Veamos qué encontramos:

Currículo LOMLOE extremeño

El currículo LOMLOE de ESO en Extremadura nos da algunas pistas sobre qué es la programación didáctica:

La programación didáctica será el instrumento de planificación curricular que permita desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera coordinada entre todo el profesorado que integran un departamento de coordinación didáctica, ya sea porque pertenecen a él o porque estén adscritos al mismo.

DECRETO 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura

Además, añade que las programaciones de cada curso y materia deberán contener, al menos:

• a) Objetivos didácticos. (Entendemos que se refieren a los objetivos generales de etapa, en este caso ESO).
• b) Competencias específicas.
• c) Saberes básicos, distribuidos a lo largo del curso.
• d) Contribución de la materia al logro de las competencias clave.
• e) Características, instrumentos y herramientas de la evaluación inicial.
• f) Criterios, instrumentos y herramientas de evaluación.
• g) Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.
• h) Situaciones de aprendizaje.
• i) Recursos didácticos y materiales curriculares, con especial atención a enfoques metodológicos adecuados a contextos digitales.
• j) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad, incluidos, en su caso, los ajustes o adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
• k) Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promocione con evaluación negativa en alguna o algunas materias.
• l) Incorporación de los contenidos transversales.
• m) Planificación de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro.
• n) En su caso, medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe.
• o) Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación, en su caso, de la programación didáctica en relación con los procesos de mejora.

Currículo LOMLOE de Aragón

Algo muy similar nos dice el currículo de Aragón

La programación didáctica deberá ser el instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre todo el profesorado que integra el departamento, equipo didáctico o el órgano de coordinación didáctica que corresponda

Orden ECD/1172/2022, de 2 de agosto, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Artículo 59, apartado 2.

De la misma forma, indica que todas las programaciones deben contener, al menos:

• a) Competencias específicas y criterios de evaluación asociados a ellas.
• b) Concreción, agrupamiento y secuenciación de los saberes básicos y de los criterios de evaluación en unidades didácticas.
• c) Procedimientos e instrumentos de evaluación, con especial atención al carácter formativo de la evaluación y a su vinculación con los criterios de evaluación.
• d) Criterios de calificación.
• e) Características de la evaluación inicial, criterios para su valoración, así como consecuencias de sus resultados en la programación didáctica y, en su caso, el diseño de los instrumentos de evaluación.
• f) Actuaciones generales de atención a las diferencias individuales y adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. (Esta última parte no es necesaria en tu programación para oposiciones).
• g) Plan de seguimiento personal para el alumnado que no promociona, de acuerdo con lo establecido en al artículo 19.4 de esta orden. (Tampoco es necesario para oposiciones).
• h) Plan de refuerzo personalizado para materias o ámbitos no superados, de acuerdo con lo establecido en al artículo 20 de esta orden. (Tampoco es necesario para oposiciones).
• i) Estrategias didácticas y metodológicas: Organización, recursos, agrupamientos, enfoques de
• enseñanza, criterios para la elaboración de situaciones de aprendizaje y otros elementos que se consideren
• necesarios.
• j) Concreción del Plan Lector establecido en el Proyecto Curricular de Etapa.
• k) Concreción del Plan de implementación de elementos transversales establecido en el Proyecto Curricular de Etapa.
• l) Concreción del Plan de utilización de las tecnologías digitales establecido en el Proyecto Curricular de Etapa.
• m) En su caso, medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de las materias o ámbitos dentro de proyectos o itinerarios bilingües o plurilingües, o de proyectos de lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad Autónoma de Aragón.
• n) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.
• ñ) Actividades complementarias y extraescolares programadas por cada departamento, equipos didáctico u órgano de coordinación didáctica que corresponda, de acuerdo con el programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro, concretando la incidencia de las mismas en la evaluación del alumnado.

Decreto 68/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

«Las programaciones didácticas son los instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo que elaboran los equipos docentes mediante un proceso de toma de decisiones que tiene como referente las características del alumnado, el Proyecto educativo, los elementos básicos del currículo y los rasgos específicos de cada una de las áreas».

En esta definición vemos cómo la programación didáctica es una herramienta que integra todos los elementos que entran en juego: el currículo, el alumno, el contextos, etc. En la siguiente entrada profundizaremos en los apartados que debe tener una programación. También veremos qué son y cómo elaborar las unidades didácticas o de trabajo. Pero ahora, una vez vista la definición de programación educativa por autores, vamos a cerrar con nuestra propia definición.

Diferencias entre currículo programación didáctica y unidad didáctica

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